20.02.2002
v/ Kulturdirektør Tage Høyer Hansen, Køge Kommune
Medlem af bestyrelsen i Børne- og Kulturchefforeningen
Helhed og sammenhæng har været på den pædagogiske dagsorden en rum tid. Opstået på baggrund af behovet for at se barnets omfattende institutions- og skoleliv i en sammenhæng og som en helhed.
I dag tilbringer de fleste børn indtil deres 18. år omkring 25.000 timer i institutioner og skoler. Tidligere, hvor børn alene gik i skole, var der tale om ca. 7000 timer i et traditionelt skoleforløb. Alene af den grund er det nødvendigt med en ændret indsats, hvor sammenhæng og børnenes behov for leg, voksenkontakt, udvikling og læring anskues som en helhed.
Værdier
Børns og unges behov for udvikling og læring skal tilgodeses optimalt og med størst mulig fælles indsats. Der skal tænkes ud fra den enkeltes ressourcer og styrkeområder.
Der skal opstilles et samlet værdigrundlag, mål og handleplaner på kommunalt niveau og efterfølgende på den enkelte institution/skole, således at pædagogikken inden for daginstitutioner, skoler og fritidsordninger kan sammentænkes, og indsatsen over for børn og unge kan kvalificeres yderligere.
Det pædagogiske arbejde skal tilrettelægges, så det tager udgangspunkt i det enkelte barns specifikke behov og potentiale ud fra dets alders- og udviklingstrin i en tæt dialog med forældrene, der har hovedansvaret for barnet. Endvidere skal der skabes rum for leg og læring ud fra de enkelte børns forskellige behov og forudsætninger.
Der må gøres op med et system, hvor vi alene anvender daginstitutionerne til at passe børn, skolerne til at undervise, fritidsordningerne til pasning og fri leg samt det frivillige børne- og ungdomsarbejde som beskæftigelse.
Brobygning til overgange
Når børn skal skifte fra en institutionstype til en anden kan der tit opstå vanskeligheder, da hverken den afgivende eller modtagende institution kender nok til hinandens virksomhed, og dermed kan forberede det enkelte barn eller grupper af børn på, hvad der venter forude.
Overgangene fra et system til et andet skal gøres trygt og overskueligt for forældre såvel som for børn og unge. Kvaliteten og helheden skal være i fokus, når der sker et skift fra daginstitution til skole/fritidsordning og fra fritidsordning til fritidsklub. Og det skal sikres, at den nødvendige viden følger med til gavn for barnet og den unge.
Grundlaget for dette er, at der etableres et forpligtende samarbejde med handleplaner mellem børnehave/fritidshjem/SFO og folkeskole i et lokalområde. Herved kan kendskabet til hinandens virksomhed øges og de uundgåelige overgange for børnene gøres nemmere. Samtidigt kan de skarpe grænser mellem leg og læring opblødes ved, at man får inspiration hos hinanden.
Samarbejde mellem faggrupper
Skellene mellem dagtilbud, fritidsaktiviteter og undervisning skal erstattes af et forpligtende samarbejde om børnene.
Lærere og pædagoger skal med baggrund i deres kompetencer have et øget ansvar for at medvirke til i fællesskab at støtte børns og unges udvikling og læring ud fra en overordnet målsætning. Der skal med andre ord etableres et konkret samarbejde omkring børnene, hvor pædagoger og lærere får fælles ansvar for børns udvikling.
De kvaliteter, der findes i henholdsvis skole og fritidsordningen, skal videreudvikles ved hjælp af faggruppernes kompetencer, hvor de sammen bidrager til det fælles mål om "det gode liv". Der er næppe uenighed om, at det enkelte barns ressourcer skal styrkes, så de kan udvikle sig til kreative, glade, positive og selvstændige mennesker, der er ansvarlige for eget liv og kan tage et forpligtende medansvar for fællesskabet. En bredere tværfaglig indlæringsform, baseret på et udstrakt samarbejde mellem pædagoger og lærere, giver bedre mulighed for udvikling af det legende og lærende barn.
I skolealderen har størstedelen af børnene fra børnehaveklassen til og med 3. klasse i dag et dagtilbud i en fritidsordning (SFO eller fritidshjem), hvorfor det er naturligt at se på sammenhængen mellem det der foregår i det obligatoriske skoletilbud og det frivillige fritidstilbud.
Undervisning og fritid
I fremtidens skole anskues børnenes dag som en helhed, hvor der veksles mellem forskellige aktiviteter, der tilgodeser barnets behov og udvikling, og der skelnes ikke skarpt mellem undervisning og fritid. Aktiviteterne tilrettelægges ud fra, at den enkeltes læring understøttes. Her kan være tale om såvel fri leg som strukturerede forløb.
For at videreudvikle ovenstående er det vigtigt, at der fortsat iværksættes forsøgsordninger i kommunerne omkring den samarbejdende organisation. Der skal fortsat arbejdes med sikring af helhed og naturlig sammenhæng i tilbuddene til børn og unge (i indhold, i det fysiske miljø og i de menneskelige relationer) og derved skabe udviklingsmiljøer indeholdende de bedste af de kvaliteter, som i dag findes i folkeskolen og fritidsordninger. Det vil give mulighed for nye og utraditionelle løsninger.
Alt sammen med henblik på kvalitetsudvikling af de enkelte tilbud og deres indbyrdes sammenhæng.
